CORRECIÓN BLOQUE I. LA EXPRESIÓN ORAL.

 BLOQUE: I

Lengua Española

Lucía Turiel García

3º de Educación Primaria

 

LA EXPRESIÓN ORAL

 

Se denomina expresión oral a toda comunicación que se realiza por medio de la palabra. La expresión oral en el hombre parte del uso de una facultad innata que lo capacita para articular sonidos de un modo sistemático y comunicarse a través de estos. La expresión oral es una de las primeras formas complejas de expresión en el hombre, ya sea desde la historia de la humanidad como desde la historia propia de cada persona. En efecto, la oralidad es una manera de expresarse anterior a la palabra escrita y es sobre ésta que la escritura se desarrolla con posterioridad.

 

La expresión oral en el aula es importante debido a:

      -         El aprendizaje en el respeto a las distintas ideas y opiniones de los demás.

      -         Fomenta el diálogo social.

      -         El comportamiento verbal social.

      -         Crea espacios para dialogar.

      -         Control de los tiempos y formas de habla, de tal forma que se facilite el diálogo.

 

Desde mi punto de vista, como futura profesora considero que es de vital importancia que mis alumnos y alumnas aprendan a expresarse oralmente, no solamente en clase de lengua, sino en todas las asignaturas como matemáticas, sociales, naturales, etcétera. Considero, que no solamente les va a ayudar aplicar estos conceptos en el ámbito escolar, sino también en su vida cotidiana, con sus amigos, familias… Por otro lado, la expresión oral es importante en su futuro, para que puedan debatir y dialogar correctamente el día que tengan un trabajo.

Es importante construirles un cimiento fuerte para que ellos y ellas puedan crecer como personas más libres, utilizando una correcta expresión oral.

 

Para conseguir estos objetivos, hay distintas formas de llevarlos a cabo:

      -         Creando situaciones para la expresión oral.

      -         Ser el profesor/ora un ejemplo a seguir.

      -         Lanzar preguntas de andamiaje.

      -         Creando experiencias en el aula.

 

Por lo dicho anteriormente mi actividad será un diálogo e irá dirigida sobre este mismo tema. La actividad ira dirigida a alumnos/as de 5º de Educación Primaria (10-11años), porque considero que es una edad en la que ya tienen una cierta capacidad para poder dialogar, debido a que están en la preadolescencia y ya empiezan a considerarse más adultos.

La actividad duraría una sesión 50-60 minutos.

Respecto a las normas para la actividad, serían las siguientes:

      -         Respetar los turnos de palabra.

      -         Levantar la mano.

      -         No gritar.

      -         No utilizar palabras malsonantes.

 

Respecto a los dos alumnos destacados, los cuales son el tímido y el que no respeta, los llevaré a cabo de la siguiente forma:

Niño tímido:

La timidez es una sensación de inseguridad o vergüenza en uno mismo que una persona siente ante situaciones sociales nuevas y que le impide o dificulta entablar conversaciones y relacionarse con los demás.

Considero de gran importancia, saber si el niño/a está incómodo o tenso, y averiguar por qué, si es debido a que no tiene confianza en sí mismo o por si tiene pánico escénico, etc y una vez detectado el problema, hacer todo lo posible para solucionarlo. Por otro lado, me fijaré si está nervioso/a centrándome en su respiración o si tartamudea.

Intentaré hacer que el grupo clase, anime a su compañero y que le transmitan confianza, ya que considero de vital importancia, que se apoyen los unos a los otros y que de esta forma aprenda el resto de la clase a motivar y apoyar a otro compañero.

Niño que no respeta, habla e interrumpe:

Los niños habitualmente intentan saltarse los límites que les ponemos y lo lógico, es que tengamos que ir enfrentándonos a muchas discusiones, hasta que aprendan a comportarse de la manera que nosotros esperamos. Es normal, que los niños quieran probar hasta dónde pueden llegar y cuál será nuestra reacción, si sobrepasan el límite marcado.

He considerado apropiado para esta ocasión, que al igual del primer caso, que el grupo-clase apoyan y animan al niño tímido, hacer lo mismo en esta circunstancia, pero cambiando ciertos aspectos, ya que se plantea una situación opuesta a la primera.

Dichos aspectos serían los siguientes: el resto de los alumnos/as, llamarán la atención a este niño haciendo solo el sonido de silencio, para que no se revolucione la clase. También he considerado interesante, que uno de los miembros sea el encargado de la clase de apuntar las nomas en la pizarra, que he dicho anteriormente y que, de esta forma, anote a todos aquellos que no las respetan, y que, si alguno llega a un límite de 5 puntos, por ejemplo, no podrá continuar la actividad y solo podrá escuchar.

A pesar de que el castigo no es una herramienta a utilizar de forma habitual, hay ocasiones en los que sí puede ser apropiado, ya que es de vital importancia transmitirles unas bases primordiales que el niño debe aprender para su futuro, debido a que, de esta forma podrá ir aprendiendo a través de la ayuda de sus compañeros los valores como el respeto, la obediencia, la tolerancia y el orden. 

Para llevar a cabo la actividad, he considerado apropiado, realizarla todos/as en círculo sentados en el suelo, incluida yo, para que de esta forma, nos veamos todos/as las caras y que mi figura como maestra aunque sea la mediadora, no se vea como una figura de "superioridad" sino de un igual. 

Después de ello, para no entrar en materia directamente, lanzaré unas preguntas de andamiaje, las cuales serían las siguientes: 

- ¿Qué es la expresión oral?

- ¿Cómo podríamos trabajarla?

- ¿La utilizáis día a día?

Una vez dejado claro las reglas de la actividad y de haber realizado las preguntas de andamiaje, empezaría la clase planteando la pregunta directamente: ¿Consideráis que es importante la expresión oral? Y dejaría que ellos/as empezasen a hablar levantando la mano y respetando siempre el turno de palabra. Yo como profesora y como mediadora me iría fijando en lo que dice cada niño y niña, e iría tomando nota de cómo se van defendiendo y expresando cada uno/a.

Por otro lado, trataré de provocar la participación a aquellos alumnos/as que vea que no se atreven a hablar, de tal forma que yo pueda transmitirles seguridad haciéndoles ver, que digan lo que digan va a ser correcto y que no van a ser mal juzgados y en el caso contrario, les iría dando indicaciones para que expresen su opinión de una forma más correcta y clara.

Durante toda la actividad, yo me encargaré de intervenir e ir acompañando en todo momento a todos/as, por si, en algún casual de desvían del tema, haciendo preguntas a las opiniones de cada uno, aunque sean correctas…

Por otro lado, a lo largo de la actividad, me iré asegurando de cada respuesta que se dé, sea comentada, debatida y completada, entre todo el grupo-clase, para que de esta forma aprenderán entre todos/as, las distintas ideas y opiniones de los demás.

Mi principal objetivo de la actividad es que los niños/as aprendan a escucharse entre ellos y que se respondan los unos a los otros, para que, de esta forma, se auto obliguen a reflexionar sobre sus propias argumentaciones y también la de los demás.

La reflexión es importante para conocernos a nosotros mismos, por eso mismo, considero de vital importancia potenciarla y entrenarla desde pequeños.

Por otro lado, reflexionar, ayuda a que nuestra expresión oral sea más clara, ya que si una persona, ya sea pequeña o adulta, no piensa y reflexiona antes de hablar, se expresará mal, por eso mismo considero que es importante reflexionar para poder expresarse mejor.

 

Cuadro de evaluación:

	B	R	M
Tiene una pronunciación adecuada.
Ha participado.
Ha respetado los turnos de palabra.
Entonación adecuada.
Volumen adecuado.
Escucha a los demás.
Tiene una postura adecuada.
Presenta una buena actitud.
Se explica con claridad e intenta comprender a los demás.
No cambia de tema.

 

 

BIBLIOGRAFÍA:

https://definicion.mx/expresion-oral/#:~:text=Se%20denomina%20expresi%C3%B3n%20oral%20a,comunicarse%20a%20trav%C3%A9s%20de%20estos

https://orientacionsanvicente.wordpress.com/2012/04/28/tecnicas-para-ninos-desobedientes/

https://www.google.es/search?q=timidez+significado&sxsrf=ALeKk03u5nr0_ExLhpwtHpzO6k_Q0LrPOg%3A1616672556781&source=hp&ei=LHdcYPuCLc-JlwTK54CIAg&iflsig=AINFCbYAAAAAYFyFPHaLT5lZkLkyFVA6EGYM0cZrUVE0&oq=timidez+&gs_lcp=Cgdnd3Mtd2l6EAEYADIHCAAQRhD5ATICCAAyAggAMgIIADICCAAyAggAMgIIADICCAAyAggAMgIIADoECCMQJzoKCAAQsQMQgwEQQzoICAAQsQMQgwE6CwguELEDEIMBEIsDOgsIABCxAxCDARCLAzoECAAQQzoFCAAQiwM6CwgAELEDEMcBEKMCOgUILhCxAzoFCAAQsQM6CwguEIsDEKgDEKQDOggIABCxAxCLAzoCCC46CAgAEMcBEK8BUN0KWJwcYMotaABwAHgAgAGaAYgBvAeSAQMyLjaYAQCgAQGqAQdnd3Mtd2l6uAEC&sclient=gws-wiz

TEXTOS NO LITERARIOS

 

 Lucía Turiel García

3º de Educación Primaria

Literatura Española

Centro Univesitario La Salle

 

La comprensión lectora es la capacidad para entender aquello que leemos no sólo en un sentido literal sino también figurado, es decir, poder extraer de la lectura una enseñanza, una imagen, algo que podamos aplicar a nuestra vida para mejorarla o, al menos, una idea sobre la que tirar y pensar para crecer intelectual y afectivamente.

Esta capacidad no se adquiere sola, para ello es necesario ejercitarla y recibir una buena orientación en el aprendizaje. Cuando comenzamos el colegio intentan estimularnos para que podamos desarrollarla; los métodos más usuales son la lectura de relatos y la realización posterior de una serie de ejercicios para expresar lo que hemos entendido de dicha lectura.

 

La lectura que he escogido es, un texto no literario y discontinuo, es decir, que no está redactado. He decido trabajar una receta, porque considero que es una lectura fácil de leer, entretenida, concreta y escueta.

Mi principal objetivo, es intentar lograr que mis alumnos/as lleguen a ser en un futuro lectores eficaces, de tal forma que consiga que lean con fluidez y que al mismo tiempo comprendan lo que leen, que sepan adaptar la velocidad de la lectura al tipo de texto que están leyendo y también conseguir que sean capaces de argumentar sobre lo leído; y para poder conseguir este objetivo, considero de vital importancia, asentarles unas buenas bases de lectura desde pequeños.

El tipo de texto que van a leer mis alumnos/as es, sobre cómo hacer un cola-cao, ya que es una receta sencilla que puede hacer cualquier niño a partir de los 6 años.

He escogido esta receta, porque fue lo primero que yo aprendí a “cocinar” con 6 años. Hoy en día, sé hacer platos sofisticados y considero que es importante saber cocinar para la vida cotidiana. Muchas veces hablo con mis amigos/as y me he dado cuenta de que, muchos no saben cocinar apenas, y por esto mismo considero que es importante transmitir a los niños el gusto por la cocina desde pequeños.

He considerado que este trabajo, podría ir dirigido a 1º de Educación Primaria, por las razones que he comentado anteriormente.

 

RECETA COLA-CAO

Ingredientes:

   -       2 cucharadas de Cola-cao.

   -       1 vaso de leche.

   -       Azúcar (opcional).

 

Pasos:

   1.Poner las 2 cucharadas de cola-cao en el vaso.

 

   2. Añadir un chorrito de leche, un dedo.

 

        

    3. Remover con una cuchara la poca cantidad, hasta que se haga una crema.

 

 

   4. Vamos añadiendo leche y removiendo a la vez.

 

   5. Seguimos echando leche y removiendo hasta que tengamos el vaso lleno.

 

Antes de comenzar la lectura, he pensado en hacerles a todos/as una serie de preguntas lanzadera, para introducir el tema en cuestión.

Las cuales son las siguientes:

         - ¿Os gusta comer?

         - ¿Qué significa comer sano? ¿Pensáis que es importante?

         - ¿Creéis que es fundamental saber cocinar?

     -¿Alguna vez habéis escuchado la palabra receta? Si es así, ¿qué diríais que es?

    -¿Creéis que es importante que esté bien ordenada y escrita una receta? ¿Por qué?

        - ¿Alguna vez habéis leído alguna?

 

Al ser una receta tan corta de leer, he considerado que la lean en voz alta, señalando yo de uno en uno el turno de palabra.

Al comenzar la lectura, me iré fijando con todo detalle, en cada niño o niña que le dé el turno, observando si lee todas las letras, su vocalización, el tono, y si respeta las comas y los puntos. También me fijaré si está nervioso/a centrándome en su respiración o si tartamudea. Por otro lado, considero de gran importancia, ver si el niño/a lo está pasando mal, fijándome si se encuentra tenso/a o relajado/a, para que en el caso de que tenso/a averiguar por qué, si es debido a que no tiene confianza en sí mismo/a o por si tiene pánico escénico, etc y una vez detectado el problema, hacer todo lo posible para solucionarlo.

Además de fijarme en el alumno o alumna que esté leyendo, de igual modo, prestaré atención a los demás compañeros/as, contemplando si siguen la lectura con el dedo o si está alguno/a mirando por la ventana, es decir, si prestan en general interés o no, en lo que estamos haciendo.

En cuanto a los errores, los corregiré de tal forma que no se sientan evaluados/as, diciéndoles a cada uno de ellos/as, en primer lugar, que lo han hecho muy bien, y después de felicitarles, decirles lo que tendrían que mejorar y cómo lo podrían llevar a cabo, aplicando el socio constructivismo, para que, de esta forma, aprendan que las equivocaciones suponen una oportunidad para el aprendizaje y que lo importante es el proceso y no la equivocación.

Al comentar lo que tendrían que mejorar cada uno/a, exigiré que TODOS Y TODAS, presten especial atención y escuchen a las correcciones de sus compañeros/as, porque, aunque uno/a no tenga ese fallo, es importante que lo conozca, o por el contrario si se siente identificado/a, aplicárselo.

Al ser una edad tan temprana, considero de gran IMPORTANCIA hacerles saber a todos/as sus potenciales, que si se equivocan no es un error sino un aprendizaje.

Cuando sea maestra, intentaré fomentar todo esto, ya que las primeras experiencias con la lectura son de vital importancia, que marcarán parte de su autoestima, seguridad, y confianza en sí mismos/as para el resto de sus vidas.  

Una vez hayamos leído el texto, antes de comenzar con las actividades, preguntaré qué les ha parecido, si tienen alguna duda y si hay alguna palabra que no han entendido.

 

 

ACTIVIDADES DE MEMORIA A CORTO PLAZO

La memoria a corto plazo es la capacidad para mantener en mente de forma activa una pequeña cantidad de información, de forma que se encuentre inmediatamente disponible durante un corto periodo de tiempo. La duración de la memoria a corto plazo está estimada en varios segundos.

En primer lugar, pondré en práctica, dos actividades para trabajar la memoria a corto plazo. He considero que la mejor forma para llevar a cabo este objetivo, es hacerlo mediante preguntas sobre el texto de forma oral. Las preguntas se responderán en voz alta y levantando la mano, para que, de esta forma, aprendan a respetar el turno de palabra de sus compañeros/as y también para trabajar la paciencia.

Para llevar a cabo esta actividad, pediré por favor que todos y todas le den la vuelta a la ficha, para yo tener más fiabilidad de las respuestas.

 

1º) Ejercicio. Responde a las siguientes preguntas:

  -      ¿Cómo se llama el tipo de texto que hemos leído?

  -      ¿Cuántos ingredientes necesitamos?

  -      ¿Cuántos pasos tenía la receta?

  -      ¿El texto era corto o largo?

  -      ¿Tenía fotos la receta? ¿estaban en todos los pasos?

  -      ¿En la lectura salía la palabra crema?

 

La segunda actividad, para trabajar este mismo objetivo, es de forma escrita. Necesitaremos un lápiz, una goma y un papel.

2º) Ejercicio. Rodea todas aquellas palabras que hayan salido en la lectura.

ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA ATENCIÓN

 

La atención es el proceso conductual y cognitivo de concentración selectiva en un aspecto discreto de la información, ya sea considerada subjetiva u objetiva, mientras que se ignoran otros aspectos perceptibles.

Cualquier actividad intelectual requiere de la atención si pretende obtener resultados adecuados. La lectura, como actividad cognitiva que es, sustenta su eficacia en la atención tanto si nos referimos a la fluidez como si nos referimos a la comprensión.

Todos sus estudiosos, sin embargo, están de acuerdo en que su característica principal es la orientación seleccionadora de estímulos internos y/o externos.

 

3º) Actividad. Ordena las siguientes letras que aparecen en cada línea, para formar con todas ellas una palabra.

4º) Actividad. Busca las 4 diferencias entre los dos dibujos.

 

ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA HABILIDAD VISUAL Y LA FUIDEZ

La fluidez lectora es la habilidad de leer con rapidez, precisión y con la expresión apropiada. Los lectores fluidos entienden lo que están leyendo.

Es el puente entre descifrar palabras y comprender lo que se ha leído.

 

El próximo ejercicio consiste en trabajar la fluidez lectora. Se realizará de forma oral.

5º) Ejercicio. Lee las siguientes palabras incompletas. Después con el lápiz complétalas.

El siguiente ejercicio consiste en trabajar la habilidad visual.

6º) Ejercicio. Lee las palabras y rodea aquellas palabras que se repitan.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA 

La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de un texto, es también la definición de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector.

Es entender lo que uno lee, y de ese modo absorber el conocimiento permitiendo reflexionar, evaluar y comparar al respecto del saber que uno ya posee, contrastándose a la práctica de memorizar. Así, uno logra una mayor capacidad para transmitir lo aprendido, ejercitándolo a nivel teórico y/o práctico.

 

7º) Ejercicio. Califica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas(F).

         -  Hay que echar 6 cucharadas de cola-cao.

        - Para hacer la receta necesitamos leche.

        - Poner azúcar es siempre obligatorio.

        - No tenemos que utilizar la cuchara en ningún momento.

        - El cola-cao se hace en un vaso.

 

La siguiente actividad consiste en responder a las siguientes preguntas sin ayuda del texto.

8º) Ejercicio. Responde a las siguientes preguntas.

   -      ¿De qué es la receta?

   -      ¿Cuántos ingredientes necesita?

   -      ¿Qué herramienta de cocina necesita para su elaboración?

   -      ¿Es necesario remover y poner la leche a la vez?

 

ACTIVIDADES DE LECTURA EXPRESIVA PARA MEJORAR LA ANTICIPACIÓN OCULAR Y LA LECTURA EN VOZ ALTA

La lectura expresiva es aquella cuyo objetivo primordial es reproducir con nuestra voz –y con el lenguaje corporal que suele acompañarla– toda la «expresividad» de un texto: las emociones que el autor o la autora han puesto en él, las imágenes que contiene, la textura de las palabras, la cadencia con que se cuenta una historia o las variaciones de intensidad con que se expone una reflexión, etc.

La práctica de este tipo de lectura posee una doble dimensión estética y funcional: sirve ante todo para acercar a los alumnos y a las alumnas a ese componente lúdico y estético del lenguaje cuyo disfrute conforma la base de la afición lectora y de la educación literaria misma.

 

Este ejercicio se realizará en voz alta de uno en uno.

9º) Ejercicio. Vuelve a leer el leer el texto, pero sin signos de puntuación.

 

RECETA COLA-CAO

Ingredientes 2 cucharadas de Cola-cao 1 vaso de leche azúcar (opcional) pasos poner las 2 cucharadas de cola-cao en el vaso añadir un chorrito de leche un dedo remover con una cuchara la poca cantidad hasta que se haga una crema vamos añadiendo leche y removiendo a la vez seguimos echando leche y removiendo hasta que tengamos el vaso lleno

 

Esta actividad también se realizará en voz alta.

10º) Vuelve a leer el texto, pero esta vez con algunas palabras sin sentido, después corrígelo poniendo las palabras adecuadas.

Ingredientes:

   -      2 cucharadas de aceite.

   -      1 vaso de leche.

   -      azúcar (opcional).

Pasos:

  1.     Poner las 2 cucharadas de cola-cao en el plato.

  2.     Añadir un chorrito de agua un dedo.

  3.     Remover con una cucaracha la poca cantidad hasta que se haga una crema.

  4.     Vamos añadiendo leche y remando a la vez.

  5.     Seguimos echando leche y removiendo hasta que tengamos el vaso vacío.

 

 

EVALUACIÓN

	B	R	M
Tiene una lectura fluida, respetando los signos de puntuación.
Entiende y realiza todos los ejercicios adecuadamente.
Respeta el turno de palabra.
Muestra una buena posición corporal.
Es capaz de pronunciar y modular correctamente las palabras.
Entiende la idea principal del texto.
Comprende el vocabulario del texto.

 

AUTOEVALUACIÓN

	SÍ	NO	REGULAR
He conseguido todos mis objetivos.
Debo mejorar.
He estado atenta en todo momento de cada alumno.
He explicado correctamente (ejercicios, dudas…)
He inspirado motivación a mis alumnos/as.

 

Pd: No sé quitar el subrayado que sale en blanco en algunas partes, si alguien sabe, que me lo comente. 

Gracias!

 

BIBLIOGRAFÍA:

https://importancias.com/comprension-lectora/

https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_a_corto_plazo#:~:text=La%20memoria%20a%20corto%20plazo,un%20corto%20periodo%20de%20tiempo

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/145596/mod_resource/content/1/Did%C3%A1ctica%20de%20la%20Lengua%20Espa%C3%B1ola_teor%C3%ADa.pdf

https://www.google.es/search?q=definicion+de+atencion&sxsrf=ALeKk00RyNEqQD9ltDxT3mtGgWqMLCA5dg%3A1615922384801&source=hp&ei=0ARRYJ75LY-cUry5vegP&iflsig=AINFCbYAAAAAYFES4I63CkT_9ss_TsOgdsR6O_F9uGWC&oq=definicion+de+&gs_lcp=Cgdnd3Mtd2l6EAEYADIECCMQJzIECCMQJzIECCMQJzIECAAQQzIECAAQQzIECAAQQzIECAAQQzIICAAQsQMQgwEyBQgAELEDMgIIADoLCAAQsQMQxwEQowI6DggAELEDEIMBEMcBEKMCOggIABDHARCjAjoHCAAQsQMQQ1CgBVixIGCHLmgAcAB4AIABhAKIAfkUkgEGMC4xMS4zmAEAoAEBqgEHZ3dzLXdpeg&sclient=gws-wiz

https://www.orientacionandujar.es/2021/02/26/lista-de-palabras-partidas-para-trabajar-la-velocidad-lectora/

https://www.google.es/search?q=la+fluidez+lectora&sxsrf=ALeKk00JQjdRXrIVOlAnJbuvldO811GZhg%3A1615926158022&ei=jhNRYLRx-YiFsg_DkpoQ&oq=la+fluidez+lectora&gs_lcp=Cgdnd3Mtd2l6EAMyAggAMgIIADICCAAyBggAEBYQHjIGCAAQFhAeMgYIABAWEB4yBggAEBYQHjIGCAAQFhAeMgYIABAWEB4yBggAEBYQHjoHCCMQ6gIQJzoECCMQJzoICAAQsQMQgwE6DggAELEDEIMBEMcBEKMCOggILhCxAxCDAToECAAQQzoECC4QQzoOCAAQsQMQgwEQxwEQrwE6CwgAELEDEMcBEK8BOggIABDHARCvAToCCC46BQguELEDOhAIABCxAxCDARDHARCvARBDOgUIABCxAzoHCAAQhwIQFDoECAAQClCJEViemgFg8p0BaAFwAHgCgAG-CIgB31CSAQ0yLTMuMy4yLjIuNS4ymAEBoAEBqgEHZ3dzLXdperABCsABAQ&sclient=gws-wiz&ved=0ahUKEwi08IaF0rXvAhV5REEAHUOJBgIQ4dUDCA0&uact=5

https://www.iesfuente.com/departamentos/latin_comun/lectura_2/lect_expresiva.pdf